（三）小学科学学科课堂中能动行为的设计
能动是一种学生的学习方式。在学习科学的课堂上，学生能自觉积极地学习，对自己的学习过程能够掌握、控制、支配和评价，有自主地发现问题、探索问题、获得结论、解决问题的兴趣和本领。
小学科学学科课堂中能动行为的设计主要体现在以下的方面：能动地对自然科学规律进行概括描述，包括对多个数据的概括总结、对事物的特点有结构性的描述、多次验证实验结论的概括等；能动地用科学知识解决问题，包括利用已有的知识经验解决新问题、通过归纳概括等思维活动建构新概念等；能动地对自然科学现象进行推理，包括学生形成新的判断水平、构建部分的思维品质等。
在参与科学探究活动中，学生不断借助教师有意识地创造“外界条件”，选择更加合理的方法或进行某种研究的策略，把学生能动学习的潜力激发，真正发挥能动学习对学生科学素养提高的促进作用。
第十五节 中小学体育学科教学行为方式
中小学体育学科是一门以技能学习为主的科学，具有很强的直观性和体验性。其特点为身体直接参与活动；是思维活动和机体活动紧密的结合；是在反复的身体练习过程中，掌握体育的知识和技能，发展学生的身体机能和身体素质。体育教学行为方式研究则是以学校体育教学这一特定的教学活动为研究对象，在一定体育教学思想指导下，探讨体育教学目标、教学内容、教学方法、组织形式、教学手段等，并依据体育教学规律来指导体育教学行为实践，完善体育教学理论体系。在体育教学中“主动、互动、能动”的教学行为方式是《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的核心部分，是全面落实学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应这四大目标的重要手段之一。所谓“主动”是强调发挥学生的主动性、“互动”是强调发挥学生的团队精神、“能动”是强调开发学生的创新能力。根据这一指导思想，我们可以把《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》与体育教学法用图3.15.1表示：